NUESTRA SEDE
MENSAJE DE BIENVENIDA
jueves, 12 de abril de 2012
miércoles, 21 de marzo de 2012
PRESENTACIÓN
LILIANA MARTA Y PAOLA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN AL GOBIERNO ESTUDIANTIL SALIDA PEDAGÓGICA
MICROCENTROS DOCENTES
COTIDIANIDAD
PANORAMA DE
LA LECTOESCRITURA
"Añade el hombre conocimientos a conocimientos: nunca el saber es bastante. Si tanto es uno más hombre cuanto más sabe, el más noble empleo será el aprender."
Baltasar Gracián Morales.
"Añade el hombre conocimientos a conocimientos: nunca el saber es bastante. Si tanto es uno más hombre cuanto más sabe, el más noble empleo será el aprender."
Baltasar Gracián Morales.
El aprender a leer y escribir le brinda al niño libertad, descubre un mundo nuevo al cual puede acceder las veces que quiera. A través de la escritura puede transmitir ideas y sentimientos, puede poner en palabras sus emociones.
Cuando aprende a leer, el placer de hacerlo se vuelve mayor y cuando aprende a escribir siente satisfacción de comunicarse y de saber que sus ideas van a ser leídas.
DIFICULTADES EN
LA LECTOESCRITURA
Aprender es un proceso complejo y multifacético que presenta bloqueos e inhibiciones en todos los seres humanos. Es fundamental que cuando aparece un conflicto no lo clasifiquemos como un problema, intentando evitar la conciencia de enfermedad; a veces se puede presentar una crisis frente a lo que no se ha logrado resolver y en otras ocasiones se puede manejar la dificultad, aceptarla y tratarla. A veces los estudiantes participan activamente en clase y otras veces se aíslan. Todas estas conductas aparecen en un mismo niño y no necesariamente reflejan un problema. Lo llamativo es cuando estas conductas se repiten.
El futuro de estos niños está en manos de las personas que están a su lado en el aprendizaje; la confianza en sí mismos, la capacidad de tomar decisiones, la habilidad para resolver problemas, la autonomía, la motivación de logros, dependerá de la forma como ellos sean apoyados. No existen recetas para todos. Cada niño es un ser humano único, importante. El respetar esa individualidad, el aceptar diferentes formas de pensar, de sentir, de actuar, de aprender, es un punto básico en la educación de estos niños.
Es importante ayudar a estos niños a conocer sus fortalezas, a que comprendan que sus dificultades no son por falta de capacidad, a descubrir estrategias que les sean útiles en su aprendizaje.
Algunas de las dificultades más frecuentes encontradas en nuestras aulas de clase son:
LA DISLEXIA: Es una dificultad de aprendizaje de la lectura a pesar de tener un desarrollo intelectual adecuado para este proceso.
Según Border (1973) se pueden presentar:
LAS DISLEXIAS-DISGRAFÍAS LINGUÍSTICAS O DISFONÉTICAS: "Son trastornos específicos del aprendizaje que presentan fallas en el procesamiento perceptivo auditivo y en especial de lo que se escucha a la expresión oral de la lectura, o gráfica de la escritura"
Estas fallas no se producen porque exista una hipoacusia, es decir, que el niño escucha bien pero no hay un adecuado procesamiento de los fonemas en su cerebro.
Entre las características que presentan los niños con este problema , podemos mencionar:
* Dificultades en el dictado.
* Sustituciones: Cambio de letras por otras de fonética similar.
* Inversiones: Modificación de la secuencia de las letras o las sílabas en una palabra.
* Omisiones: supresión de una o varias letras al leer y escribir.
* Agregados: Aumentar letras o combinaciones de letras o repetirlas.
* Disociación: Separación inadecuada de las palabras.
* Deletreo alterado de una palabra escuchada.
Inversiones: Modificación de la secuencia de las letras o las sílabas en una palabra
LAS DISLEXIAS-DISGRAFÍAS VISOMOTORAS O DISEIDÉTICAS: Se expresan por dificultades en la percepción visoespacial, apareciendo las fallas en las gnosias o en las praxias
Entre las caracteristicas que presentan los niños con esta dificultad están:
* Dificultades de orientación espacial.
* Fallas en el esquema corporal.
* Alteraciones de la lateralidad
* Rotaciones: Confusión de letras que tienen diferente orientación espacial: b,d, q, p.
* Pérdida del lugar del texto que se estaba leyendo o del lugar arriba abajo, derecha, izquierda en la lectoescritura, en este caso se puede hablar de dispraxias visuales.
* Inversiones,omisiones.
* Falla en la copia
* Al escribir unen letras, sílabas y palabras.
* Falla en la asociación del grafema y el fonema.
* No reconoce el error cometido.
DISGRAFÍAS: "Es disgráfico todo niño cuya escritura sea defectuosa, sin justificación o déficit neurológico o intelectual"
Existen distintos tipos de disgrafías:
DISGRAFIAS POSTULARES: Se identifican así:
* Cargarse sobre la mesa, Brazo engarfiado
* Agarrarse a la silla, Apuntalamiento cefálico.
* Zoom ocular: Necesita acercar mucho la hoja a los ojos.
* Hoja girada a la derecha o a la izquierda
DISGRAFÍA DE PRENSIÓN:
* Palmar: El niño toma el lápiz con el pulgar y los tres
o cuatro últimos dedos.
* Presión sobre la punta del lápiz.
* Tetradigital: Toma el lápiz con cuatro dedos.
DISGRAFÍAS DE PRESIÓN:
* Letras "alas de mosca": Trazo muy débil.
* Letras "aplastofolio" excesiva presión en el trazo al escribir.
* Letra parkinsoniana: Pequeña, temblorosa y rígida.
DISGRAFÍAS DE DIRECCIONALIDAD:
DISGRAFÍA DE GIRO.
DISGRAFÍA DE ENLACE.
DISGRAFÍA FIGURAL
DISGRAFÍA POSICIONAL.
DISGRAFÍA RELACIONADA CON EL TAMAÑO.
DISGRAFÍAS ESPACIALES.
Aprender es un proceso complejo y multifacético que presenta bloqueos e inhibiciones en todos los seres humanos. Es fundamental que cuando aparece un conflicto no lo clasifiquemos como un problema, intentando evitar la conciencia de enfermedad; a veces se puede presentar una crisis frente a lo que no se ha logrado resolver y en otras ocasiones se puede manejar la dificultad, aceptarla y tratarla. A veces los estudiantes participan activamente en clase y otras veces se aíslan. Todas estas conductas aparecen en un mismo niño y no necesariamente reflejan un problema. Lo llamativo es cuando estas conductas se repiten.
El futuro de estos niños está en manos de las personas que están a su lado en el aprendizaje; la confianza en sí mismos, la capacidad de tomar decisiones, la habilidad para resolver problemas, la autonomía, la motivación de logros, dependerá de la forma como ellos sean apoyados. No existen recetas para todos. Cada niño es un ser humano único, importante. El respetar esa individualidad, el aceptar diferentes formas de pensar, de sentir, de actuar, de aprender, es un punto básico en la educación de estos niños.
Es importante ayudar a estos niños a conocer sus fortalezas, a que comprendan que sus dificultades no son por falta de capacidad, a descubrir estrategias que les sean útiles en su aprendizaje.
Algunas de las dificultades más frecuentes encontradas en nuestras aulas de clase son:
LA DISLEXIA: Es una dificultad de aprendizaje de la lectura a pesar de tener un desarrollo intelectual adecuado para este proceso.
Según Border (1973) se pueden presentar:
LAS DISLEXIAS-DISGRAFÍAS LINGUÍSTICAS O DISFONÉTICAS: "Son trastornos específicos del aprendizaje que presentan fallas en el procesamiento perceptivo auditivo y en especial de lo que se escucha a la expresión oral de la lectura, o gráfica de la escritura"
Estas fallas no se producen porque exista una hipoacusia, es decir, que el niño escucha bien pero no hay un adecuado procesamiento de los fonemas en su cerebro.
Entre las características que presentan los niños con este problema , podemos mencionar:
* Dificultades en el dictado.
* Sustituciones: Cambio de letras por otras de fonética similar.
* Inversiones: Modificación de la secuencia de las letras o las sílabas en una palabra.
* Omisiones: supresión de una o varias letras al leer y escribir.
* Agregados: Aumentar letras o combinaciones de letras o repetirlas.
* Disociación: Separación inadecuada de las palabras.
* Deletreo alterado de una palabra escuchada.
Inversiones: Modificación de la secuencia de las letras o las sílabas en una palabra
Entre las caracteristicas que presentan los niños con esta dificultad están:
* Dificultades de orientación espacial.
* Fallas en el esquema corporal.
* Alteraciones de la lateralidad
* Rotaciones: Confusión de letras que tienen diferente orientación espacial: b,d, q, p.
* Pérdida del lugar del texto que se estaba leyendo o del lugar arriba abajo, derecha, izquierda en la lectoescritura, en este caso se puede hablar de dispraxias visuales.
* Inversiones,omisiones.
* Falla en la copia
* Al escribir unen letras, sílabas y palabras.
* Falla en la asociación del grafema y el fonema.
* No reconoce el error cometido.
DISGRAFÍAS: "Es disgráfico todo niño cuya escritura sea defectuosa, sin justificación o déficit neurológico o intelectual"
Existen distintos tipos de disgrafías:
DISGRAFIAS POSTULARES: Se identifican así:
* Cargarse sobre la mesa, Brazo engarfiado
* Agarrarse a la silla, Apuntalamiento cefálico.
* Zoom ocular: Necesita acercar mucho la hoja a los ojos.
* Hoja girada a la derecha o a la izquierda * Palmar: El niño toma el lápiz con el pulgar y los tres
o cuatro últimos dedos.
* Presión sobre la punta del lápiz.
* Tetradigital: Toma el lápiz con cuatro dedos.
DISGRAFÍAS DE PRESIÓN:
* Letras "alas de mosca": Trazo muy débil.
* Letras "aplastofolio" excesiva presión en el trazo al escribir.
* Letra parkinsoniana: Pequeña, temblorosa y rígida.
DISGRAFÍAS DE DIRECCIONALIDAD:
DISGRAFÍA DE GIRO.
DISGRAFÍA DE ENLACE.
DISGRAFÍA FIGURAL
DISGRAFÍA POSICIONAL.
DISGRAFÍA RELACIONADA CON EL TAMAÑO.
DISGRAFÍAS ESPACIALES.
SUGERENCIAS DE APOYO
Compañeros Docentes: esperamos que éstas actividades sirvan de apoyo a la labor educativa con los niños y niñas de los grados primero, que presentan éstas dificultades en la lecto -escritura.
ACTIVIDADES PARA TRATAR LAS DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA
EJERCICIOS CON LAS ARTICULACIONES:
Ø
Con los dedos:
simular el movimiento de tocar el piano,
tejer, escribir en la computadora, amasar.
Ø
Con las muñecas:
golpear la puerta, acelerar una moto, batir huevos, pintar, destornillar.
Ø
Con los codos:
dirigir el tránsito, hacer el movimiento de las plumas del auto, levantar
pesas.
Ø
Con los hombros:
nadar, remar, gestos de sorpresa o resignación.
Ø
Con el cuello:
Seguir un partido de tenis.
Ø
Con la cintura:
manejar, recoger cosas del suelo, cavar.
Ø
Con las caderas:
modelar, bailar.
Ø
Con las rodillas:
saltar a la cuerda, patinar, montar en bicicleta, sentarse y levantarse.
Ø
Con los talones:
caminar en los talones, trepar, reptar.
MODELADO:
- Ø Se debe empezar haciendo bolitas de cualquier tamaño.
- Ø Formar cilindros según modelo dado.
- Ø Hacer los ejercicios anteriores con los ojos cerrados.
- Ø Rellenar dibujos con bolitas de plastilina o papel seda.
- Ø Jugar libremente con la plastilina respetando la creatividad de cada uno.
ENSARTADO O COSIDO
- Ø En planchas de madera, cartón o plástico ensartar un cordón.
- Ø Fabricar collares o cuentas con bolas perforadas.
- Ø Seguir el contorno de figuras sobre cartulina con agujas sin punta y lana de colores.
PICADO Y
PERFORADO
- Ø Perforar dentro de un dibujo
- Ø Perforar entre dos líneas. Este debe irse estrechando progresivamente.
- Ø Perforar entre franjas que pueden ser rectas y curvas.
- Ø Perforar sobre líneas rectas
- Ø Perforar dibujos sobre líneas curvas.
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